新书速递 | 指向学生高阶思维培养的化学教学设计怎么做？
这不是一本简单的教学案例，
它关乎化学学科可以带给学生什么，
我们如何在自己的课堂上看到学生思维的发展。
这本书的作者就是你的同行，
她们结伴用科研的方法进行校本教研、教学改进，
让课堂发生变革，
并实现了自身的专业成长。
专家推荐
王磊（北京师范大学教授，高中化学课程标准修订组核心成员）
罗滨（海淀区教师进修学校校长，正高级教师，中学化学特级教师）
保志明（南京师范大学附属中学化学教研组长，正高级教师，中学化学特级教师）
这本书的魅力，教师积极实践思维教学的效果，正如学生寄语：感谢您带领我们走过别人看起来是地狱，而我们却深觉是天堂的高三。
《北京四中化学创造性探究教学设计：指向学生高阶思维培养》
高杰 刘银 著
教育科学出版社2020年5月出版
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作者简介
高杰
北京四中高级教师，北京师范大学理学博士，教育学博士后，西城区首席班主任，荣获北京市“紫禁杯”优秀班主任一等奖。长期坚持化学探究教学实践，践行“以惑启知，以知启智，以智怡情”，重视学生思维能力的培养。曾获全国实验区高中化学新课程实施成果一等奖、优质课评比（华北区）一等奖、北京市说课比赛一等奖等。出版专著《北京四中8班的教育奇迹》《给高中生的建议》等。
刘银
北京四中高级教师，北京师范大学理学硕士，西城区化学学科带头人，荣获北京市“紫禁杯”优秀班主任一等奖。长期贯彻“知识问题化，问题情境化，情境生活化，解决自主化”的教学理念，善于创设生活情境，引导学生对学科本质的理解，展现学生思维过程。曾荣获优质课评比全国特等奖、北京市说课比赛一等奖等多个奖项。多次获得区级优秀教师、区级学生喜爱的教师等称号。
关于这本书，作者高杰有话说……
本书的内容是我和刘银老师最近十几年的教学理论和实践研究的总结。理论部分由我主笔。我结合自己在北京师范大学化学教育研究所三年多的博士后学习和研究成果，以及从教十余年的实践和思考，在梳理科学探究教学与高阶思维、创造力培养的关系的基础上，构建了指向学生高阶思维培养的创造性探究教学模式。实践部分的案例由我和刘银老师共同完成，是对我们俩十几年来设计的经典教学案例的总结。
为什么要写这样一本书？
最早是源于我在入职教师行业之初的一个期待。每位青年教师在专业成长初期或许都经历过模仿学习的阶段，我也不例外。那个阶段每次准备一节课，我都要查阅各种资料，寻找可以参考的课例，琢磨不同的设计方案。当时，我期待能找到这样一本经典案例集：不仅呈现出经典案例，而且能告诉我这节课是怎么设计出来的，既能“授我以鱼”，更能“授我以渔”，让我在学习模仿课的“形”的同时，获得这节课的“神”。可惜当时我并没有找到这样的案例集。后来，我在总结了多年的实践案例后，特别希望能将自己当年心目中的这本书写出来，希望对同行特别是青年教师有所启发。
这本书的案例素材是怎么来的？
它们来自十几年来我和刘银老师的一线教学实践积累。刘银老师曾在我入职的前几年担任我的指导老师，我们志趣相投，亦师亦友。在2009年接触新课程时，我们开始一起写教学反思，一起乐此不疲地研究和设计公开课。我们共同开设了“实验化学”选修课，探索在实验教学中进行创造性探究教学的设计，培养和发展学生的高阶思维。我们共同申请到了2013年北京市西城区教育科学规划的重点课题、2013年中国化学会化学教育委员会基础教育重点课题和北京市教育科学“十三五”规划课题2016年度重点课题。在进行课题研究的同时，我们将创造性探究教学的理论研究成果在日常教学中坚持实践下去。十几年来，我们设计和实施了几十个创造性探究教学的课题，坚持撰写了数百篇教学反思，发表了数十篇教育教学论文，这其中的部分内容已经在本书中呈现。
我们为什么要坚持探究教学的实践和研究？
首要因素是北京四中的教育教学传统和民主开拓的教研氛围。北京四中一直探索通过优质高效的校本研修培养高素质、专业化、创新型的教师队伍。在这里，我们认同“所贡献于群众者不啬，斯群众之报施我者必丰”，我们因事聚人，因人谋事，进行合作行动探索。在这里，教研组建设和衷共济，和而不同，我们是团队。在这里，我们关注学生的学业成绩，“不唯高考，赢得高考”，更重视学生终身发展。北京四中诸学科的教学，无不专注学生的学科核心素养和高阶思维的培养。在这样的教研大背景下，我在入职之初就开始思考如何带领学生在探究的过程中建构他们的化学基本观念，培养他们的科学思维和素养，发展他们的科学精神和社会责任。同时，北京四中聚集了一批颇具创造力的优秀学生，在这样的生源环境中，开展关于高阶思维和创造力培养的研究是可行的，无论对学生的成长还是教师的发展都将具有重要意义。
另外一个重要的因素是北京师范大学化学教育研究所的影响。2010年，我参加了北京师范大学化学学院王磊教授主持的“高端备课”项目，有幸作为主力设计并实施了两个“高端备课”的课例并在全国的总结汇报大会上进行展示。这次经历为我打开了一扇窗，使我进一步认识到“教而不研则浅，研而不教则空”。一年后，我很荣幸跟着王磊教授开始了在职博士后的研究，一边做科研，一边进行教学实践。在三年多的时间里，我在教育教学理论方面开阔了眼界，完善了系统知识。在中学化学教学中，我开始了科学理论指导下的教学设计与实践。我越来越体会到关注学生思维发展、培养学生核心素养的真正的探究教学不仅有利于学生的成长，更能极好地促进教师自身的发展。
基于以上原因，我们选择了指向学生高阶思维培养的创造性探究教学，并一直坚持实践和研究。
本书的初稿成稿于北京四中建校110年之际，我们希望能将自己多年的研究实践成果整理出来向学校献礼，更希望与校内外的化学学科及其他学科的教师同人进行分享。本书部分内容是北京市教育科学“十三五”规划2016年度推荐立项重点课题“高中化学创造性探究教学的实践研究”的研究成果，感谢该项目的资助。在本书成稿的过程中，教育科学出版社教师教育编辑部的刘灿主任和殷欢编辑从构思到设计均提出了宝贵的建议。同时，本书还得到了北京四中化学教研组同人的支持和鼓励。在本书付梓之际，一并感谢各位的挚爱之情！
文章节选自《北京四中化学创造性探究教学设计：指向学生高阶思维培养》一书，教育科学出版社2020年5月出版。
PS：不知道大家有没有注意到，近期微信改变了推送规则，不是按照时间顺序来排序。
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